职业院校的产教融合平台建设的成功与否,在于平台定位是否符合国家大政方针,以及平台是否符合产教融合实际需求。因此,在整个平台的建设方向上,需以习近平总书记提出的加快构建现代职业教育体系为中心思想,以今年教育部发布的中华人民共和国职业教育法提出的深化产教融合、校企合作,鼓励产教融合型企业与职业学校开展合作等指导方针为政策依据,来规划建设产教融合平台。同时,平台的规划建设需要充分考虑到学校管理人员、企业管理人员、教师、学生四种角色的可用性和易用性。能实际解决问题,产教融合平台才有可持续建设的基础和价值。

一、产教融合工作普遍存在的问题

根据我们的调研,目前各职业院校产教融合工作的开展主要存在以下三点问题:

一是目前产教融合还停留在理念上,校企合作则停留在浅层次的就业实训合作上。没有真正地将大量用人企业的实际专业需求融入到学校的教学活动中;

二是一些职教专业对产业的发展贡献率较低,对产业的支撑度不高;

三是产业与教育两张皮的现象还比较突出,更难说相互融合发展了。

总结下来,产教之所以融合不深,其中一个重要原因是产教之问的要素没有有机地融合。产教融合真正考验的是各要素融入产业发展的能力。只有产教诸要素融合了,职业教育产教融合就真正发生了。产教需要融合的要素,概括起来主要有三个方面:专业融合是基础,教学融合是重点,师资融合是关键。     

(一)专业产业融合

专业是职业学校的基本要素,专业对接产业是产教融合的基础。如果专业设置与产业脱节,产教融合就失去了根基,那产教融合也就无从谈起。对应产业集群和产业链,通过专业集群,系统培养产业技术技能人才,形成办学特色,在当前尤为重要。所以我们希望将职业院校产教融合平台作为职业院校各专业与产业对接的信息平台,让各省内外企业通过平台向学校反馈专业设置需求,帮助学校各专业与产业进行融合。

(二)教学产业融合

国家职业标准是从业人员一般要求,专业教学应该保证每个学生都能达到。与此同时,专业教学还要及时关注行业、企业新发展、新要求,不断更新教学内容。职业教育专业课程应采用活页式的教材,在教学中随时更新教学内容,防止一本教材管十几年。我们建议通过平台实现教学标准与职业标准的融合;教学过程与生产过程的融合;学生作品评价方法与企业产品验收方法的融合。

(三)师资企业融合

教学过程与生产过程融合。专业技能不是教会的,而是学习者在实践中练会的。工作技能形成的最有效的途径是在工作场所中的“做中学”。要掌握专业知识的形成过程及特点,必须深入生产一线观察、了解。老师只有熟悉了所教专业对应岗位的生产过程,才有可能将生产过程引入教学过程,并按照生产过程安排教学过程。如果生产方式发生了变化,我们的教学方式、教学过程也应发生相应的变化。我们建议通过平台的信息化管理手段,促进企业与学校,老师与企业技术人员的常态化合作机制。

二、产教融合平台建设思路

针对以上调研结论,我们建议平台的建设目标,定位为以职业院校产教融合平台为基础,实现对职业院校产教融合工作的管理体系化、流程标准化、过程数字化。推进专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接。利用产教融合平台构建在线协同机制,为学校与企业、政府和其他院校开展协同创新,促进产、学、研一体化做好平台支持。同时以大数据管理为核心,构建数据融合、互通共享、管理和服务业务系统集成的一体化产教融合综合管理平台,提升学校产教融合管理水平和数据治理能力。

产教融合是一个逐步深入的过程,产教融合平台建设是一个从无到有,边建边用、持续改进的过程。通过打造产教融合基础平台,实现实现学校和企业的信息发布、信息采集需求。后期可实现实现产教融合跨单位业务流程化管理,甚至实现通过产教融合平台数据的的数据治理,可针对专业、企业及学生进行数字画像。为职业教育发展和当地产业发展提供一定的数据支撑依据。